Archivo de Diciembre de 2009


¿Qué son los créditos ECT’S?

Yojana Pavón
21 de Diciembre de 2009
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ects_label_gHasta  ahora estábamos acostumbrados a realizar formación superior en nuestras diplomaturas y/o licenciaturas a través del proceso de matriculación por créditos. Unos créditos que no llevaban  siglas ni apellidos. Es decir, pagábamos  tasas específicas en función de una regla matemática extraña que unía  horas de formación con las antiguas pesetas. Estas nuevas siglas ECTS que ahora vemos en todos los programas formativos  significan Sistema Europeo de Transferencia de Créditos. En su origen está pensado como sistema de reconocimiento de estudios a nivel internacional, ya que permite establecer  las equivalencias de estudios  con los distintos países, uno de los objetivos del nuevo marco de Enseñanza Superior Europeo (RD1125/2003).

Ver RD correspondiente a la estructuración de la formación universitaria por créditos ECTS

El crédito ECT  representa un valor numérico (entre  1 y 60)  asignado a cada unidad de curso, el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de ellas. En síntesis, traducen el volumen de trabajo que cada unidad de curso requiere en relación  al  volumen total de trabajo necesario para completar un año de estudios. En el marco del ECT, 60 créditos equivalen al volumen de trabajo de un año académico. Por esa regla de tres, 30 créditos equivalen a un semestre y 20 a un trimestre.

 ¿Existe relación entre los créditos ECTS y el nivel o la dificultad de una unidad de curso?

No, en absoluto. El nivel de una unidad de un curso  no se traduce en el número de créditos ECTS. Es el catálogo de titulaciones  específico de cada  Universidad el que tiene que  describir el objetivo, contenido y el grado de dificultad, así como los criterios de accesibilidad de los alumnos, los métodos de enseñanza y aprendizaje y, por supuesto, las modalidades de evaluación, que dentro del marco del Plan Bolonia,  debe ser una evaluación continua.

Es labor del personal docente del centro  el evaluar el volumen de trabajo  del estudiante dentro de cada unidad del curso en cuestión y, por lo tanto, informar y orientar al alumno de cara a su matriculación en  las unidades específicas.

¿Existe relación entre los créditos ECTS y las horas de asistencia?

En algunos casos, los más sencillos  sí puede llegar a existir una relación entre los créditos ECTS y las horas de asistencia, pero esto no suele darse siempre. Los  créditos ECTS  no se basan en horas de asistencia como tal,  sino más bien en el volumen total de trabajo.

En la medida en que un año de estudios en un centro conste de lecciones magistrales  típicas de catedráticos eméritos, de trabajos y exámenes  parece normal que exista esa relación, pero el nuevo  marco de enseñanza del Plan Bolonia, pretende transformar esa visión universitaria, dotando de mayor dinamismo e implicación a agentes que hasta ahora han resultado pasivos: los estudiantes, fuente primordial del entorno universitario y,  por supuesto, las empresas.

Abel Las Hayas Gil, Director de Recursos Humanos del Grupo Valvospain

El Blog
18 de Diciembre de 2009
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Abel Las Hayas Gil“La formación continua es una de las herramientas clave que contribuye a mantener e incrementar la competitividad de las organizaciones.”

Abel Las Hayas Gil es Licenciado en Psicología y cuenta con tres postgrados: experto en Recursos Humanos, Especialista en Consultoría de Empresas y Máster en Gestión de Calidad. Recientemente se ha incorporado al Grupo Valvospain, fabricante de valvulería industrial, como Director de Recursos Humanos; anteriormente, venía desempeñando esas mismas funciones en el Grupo Construcciones Balzola. Previamente ha desarrollado su carrera profesional en el ámbito de la gestión de personas en consultoría y seguros. Ha escrito diversos artículos y en 2006 fue galardonado con el Premio Aedipe Human a la innovación en la gestión con personas. Es profesor de Cambio a través de métodos grupales en el Máster de Igualdad de Mujeres y Hombres en la Universidad del País Vasco.

1.  ¿Consideras necesaria la formación teniendo en cuenta las actuales consideraciones del mercado laboral?

Desde la perspectiva empresarial, la formación continua es una de las herramientas clave que contribuye a mantener e incrementar la competitividad de las organizaciones siempre que dicha formación se alinee con la estrategia de negocio y de gestión de la empresa. En otras palabras, no vale cualquier formación ni tampoco vale la formación diseñada e impartida de cualquier manera. Sólo aporta valor aquella que permite alcanzar los objetivos estratégicos de la empresa. Sólo esa formación es necesaria tanto en estos momentos de crisis como en las épocas de bonanza económica. El resto de la formación es despilfarro.

Desde la perspectiva de las personas, la formación, ya sea continua o para el empleo, les permite adquirir, mantener y desarrollar sus conocimientos y competencias, es decir, su auténtico capital. Pero, de nuevo, esto solamente es posible con una formación que responda a sus necesidades y expectativas profesionales, bien de acuerdo con su puesto de trabajo actual o bien de acuerdo con su propio plan personal de desarrollo o de logro de un empleo.

2. A la hora de realizar una entrevista profesional, ¿qué es lo que más valoras en el candidato durante su proceso de selección?

Para mí lo más importante es la adecuación de las personas candidatas a los requisitos del puesto de trabajo al que optan. Obviamente, lo más difícil siempre es evaluar los conocimientos y competencias reales que aporta cada candidatura. El instrumento más adecuado para ello es la entrevista focalizada en la que se buscan evidencias conductuales de la experiencia reciente de las personas candidatas. De este modo, se trata de minimizar los sesgos personales, eligiendo no a aquella persona que más “química” haya tenido con el entrevistador si no a la que mejor encaje en el puesto. Por supuesto, la definición de los requisitos del puesto y, especialmente, las competencias, deben recoger aquellos comportamientos que, por una parte, están aceptados en la cultura real de la empresa y que, por otro, la impulsan.

3. ¿Cuáles han sido las situaciones de cambio más importantes a las que te has enfrentado? ¿Qué es lo que más valoras de tus trabajadores a la hora de enfrentarse a nuevos retos?

Como tantas personas en estos momentos, en el pasado también me encontré en situaciones de cambio como un Expediente de Regulación de Empleo (ERE) o como la finalización del contrato laboral porque el proyecto no estaba resultando como se esperaba por parte de la empresa. Ni que decir tiene que son situaciones complicadas y difíciles. En todas ellas, salí fortalecido y encontré nuevas y mejores oportunidades laborales. No por casualidad. En ese sentido lo que más me ayudó y lo que más valoro en las personas a la hora de afrontar nuevos retos es la proactividad. Proactividad entendida como el espacio de libertad y decisión que todas las personas tienen, incluso, en las situaciones más difíciles que podamos imaginar y que nos permite actuar, tomar la iniciativa, comprometernos y ser responsables en lugar de adoptar el papel de víctima, de indefensión, de queja constante hacia lo que nos rodea sin contemplarnos a nosotros mismos.

4. Una apuesta formativa para ti en función de las próximas tendencias del mercado laboral es:

Durante décadas se ha avanzado en la gestión de personas logrando poderosos avances en cada uno de los ámbitos que la componen (Selección, Compensación, Formación y Desarrollo, Organización, Evaluación, etc.) pero en muchas ocasiones sin conseguir que estas políticas y prácticas respondieran a un conjunto coherente entre sí, donde el todo es superior o diferente a la suma de las partes. Pues bien, los modelos integrados como Investor in People (IiP) o People Capability Maturity Model (People CMM) están demostrando ser muy útiles en este sentido y yo estoy enfocando mi formación hacia estos contenidos.

También me interesan los enfoques orientados al rendimiento, como los que vienen impulsando la ASTD (American Society for Training and Development) o la ISPI (International Socity for Performance Improvement).

5. ¿Cuáles consideras que son los futuros nichos de oportunidades a nivel empresarial? ¿Y cuáles consideras que son los próximos retos a medio plazo en tu actividad profesional en concreto?

Nuestro negocio es el diseño, fabricación y comercialización de válvulas industriales para nuestros clientes, ingenierías que ejecutan proyectos llave en mano en el ámbito de la energía, la minería y la desalación de aguas. Algunos de estos sectores, como el de la energía, son mercados maduros pero todavía con muchas oportunidades en las que existen nichos para determinados productos de Oil&Gas, Termosolar o Nuclear.

Respecto a mi actividad como Director de Recursos Humanos el principal reto a medio plazo es disponer de un marco de actuación que dote de herramientas y criterios en la gestión de personas a los líderes de la organización, marco que hay que construir haciendo, esto es, atendiendo al día a día.

6. ¿Qué sectores crees que saldrán reforzados cuando se supere la recesión?

Todos aquellos sectores y empresas que venían trabajando (y durante la crisis lo sigan haciendo) en transformar sus modelos productivos hacia un mayor valor añadido para todos sus grupos de interés, especialmente, para sus clientes, están aprovechando las oportunidades que se les presentan en este complicado periodo y saldrán reforzados cuando se supere la recesión actual. Quienes tengan en su agenda, y trabajan con disciplina cada día, en la innovación tecnológica y organizativa de sus negocios están sentando las bases para enfrentarse a la próxima crisis.

7. ¿Cuáles crees que saldrán gravemente perjudicados después de ella?

Además de a una crisis financiera global, en España nos enfrentamos a una economía con fuertes desequilibrios (sobreendeudamiento, déficit comercial, excesivo peso del sector inmobiliario). La promoción inmobiliaria, la construcción residencial y toda su industria auxiliar, el sector financiero y especialmente las cajas de ahorros, el sector turístico y el de consumo deberán realizar fuertes ajustes y, muy probablemente, tendrán una lenta salida a sus propias burbujas domésticas, además de estar influidos por factores globales. En general, todas aquellas empresas que, a pesar de sus buenos resultados durante el boom, contaban con modelos de negocio envejecidos y con bajas competitividades se verán muy perjudicadas durante la crisis y deberán reinventarse o desaparecerán. También quienes compiten exclusivamente o fundamentalmente en el mercado nacional van a tener dificultades serias primero para capear la crisis y, después, para navegar en los nuevos escenarios que surjan de ella.

8. ¿Con qué sectores relacionados con el tuyo crees que pueden generarse sinergias?

Nuestra relación con otros fabricantes de valvulería que se encuentran en mercados geográficos o en nichos donde estamos infraposicionados puede generar importantes sinergias para ambas partes. También nuestras relaciones con determinados proveedores de nuestro sector productivo (fundición, mecanizado, componentes) pueden beneficiarse de estas sinergias. Por último y no menos importante, las relaciones con nuestros clientes también pueden obtener grandes sinergias para ambos negocios, ya que ellos son ingenierías que ejecutan proyectos llave en mano para sus clientes finales (end users) que los principales operadores de energía en el mundo.

9. ¿Qué es lo que más valoras en tu empresa?

Valvospain es un proyecto naciente, apenas tiene 3 años de vida, y presenta todos los elementos clásicos de esta fase inicial: resultados atractivos y crecientes, personas apasionadas con su trabajo, múltiples oportunidades de futuro envueltas en dudas e incertidumbre, mercados maduros y mercados emergentes.

10. ¿Qué aspectos de tu trabajo te producen un mayor grado de satisfacción?

Me encanta trabajar con personas que respetan mi trabajo y que entienden y valoran mi contribución y la del Departamento de Recursos Humanos a la consecución de los objetivos de la empresa. Me interesa mucho poner en marcha y mantener a velocidad de crucero un sistema de gestión de personas, donde las distintas políticas y prácticas están enlazadas entre sí y alineadas con la estrategia de negocio y de gestión de la empresa.

11. Tres premisas básicas en el éxito de una empresa son:

Primera, identificar hacia dónde se dirige la empresa y cómo sabrá que se está acercando a su destino, es decir, disponer de una estrategia de negocio y de gestión que equilibre las expectativas y necesidades de todos los grupos de interés y desplegarla mediante objetivos para toda la organización. Segunda, liderar, formar, desarrollar, reconocer y compensar a las personas con respeto y de manera coherente con dicha estrategia y objetivos. Y tercera, mejorar de forma continua y sistemática.

12. El mejor consejo que te han dado a nivel profesional es:

Probablemente el mejor consejo que recibí, prácticamente al inicio de mi carrera profesional, fue “Sé riguroso y profesional pero mantente flexible”. En otras palabras, organízate, traza un plan, aplica criterios de trabajo … pero sin olvidar que existen otros caminos, los de tus clientes y compañeros, que habrás de considerar y que en muchos casos te llevarán a cambiar tu enfoque de trabajo.

13. El mejor consejo que darías a un trabajador a nivel profesional actualmente es:

A una persona sin responsabilidades directas sobre un equipo le diría que tome sus decisiones en el ámbito profesional como toma otro tipo de decisiones, es decir, de manera libre (que no exenta de influencias) y siendo responsable de sus elecciones. Cuando no lo hacemos así, nos vemos a nosotros mismos como meros productos de nuestras circunstancias y nos limitamos nuestra capacidad de acción y elección. A una persona con responsabilidades directas sobre un equipo le diría que haga eso que es tan difícil y tanto nos cuesta: que escuche a su gente con la intención de comprender, no de juzgar o evaluar.

14. ¿Crees que actualmente se tiene más en cuenta la experiencia profesional del candidato que los estudios académicos a la hora de acceder a un puesto de trabajo? ¿Se podría dar esta cuestión de manera generalizada en todos los ámbitos productivos o crees que pueden existir algunas diferencias?

Este es un tema de debate y de polémica fascinante, que viene resolviéndose desde el punto de vista empresarial de la siguiente forma: en general, las empresas valoramos más la experiencia profesional de las personas candidatas que sus estudios académicos. Hacemos este tipo de valoraciones sobre la base, parcialmente errónea, de que, por una parte, en la formación reglada no aprendemos lo que se necesita en el mundo laboral y, por otra, de que a mayor experiencia mejor desempeño tendrán las personas.

Por supuesto, los estudios académicos siguen siendo cruciales y suelen ser considerados como un requisito básico de acceso para aquellos puestos de trabajo de contenido técnico o de mayor responsabilidad. Los estudios no reglados, como postgrados no oficiales y cursos de especialización, siempre han sido bien valorados por las empresas aunque en ocasiones han sido exigidos cuando era preciso.

15. Un consejo para nuestro BLOG:

Simplemente, quisiera felicitaros por la iniciativa y deseo que la mantengáis durante mucho tiempo.

BOLONIA.Un espacio común europeo. Un lenguaje común de enseñanza.

Yojana Pavón
17 de Diciembre de 2009
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libertad400

Delacroix. La libertad guiando al pueblo (1830)

Imagina  un lugar donde puedes estudiar tu carrera universitaria en distintos países: empezar en España, realizar tus  últimos años en Alemania, y  perfeccionarte con un Master  en  Irlanda ó Noruega.

Imagina un lugar donde tus calificaciones no sólo dependen de  un único examen final  sino de un proceso de evaluación continua, a lo largo de toda tu carrera. Piensa en  poder elegir  tus estudios bajo un catalogo de titulaciones más amplio y acorde con el mercado laboral y el sistema productivo.

 Estos son los objetivos   básicos del nuevo cambio en la enseñanza universitaria  bajo el marco que ofrece el Proceso de Bolonia: la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior y la adaptabilidad de   los programas formativos al mercado laboral. Esto, en principio permitirá a las instituciones  dinamizar su  titulación permitiendo la movilidad de estudiantes en los distintos países miembros de la Unión Europea (UE) además de estrechar lazos con el tejido productivo europeo.  La calidad en el proceso sostiene  este nuevo edificio  europeo  bajo el prisma de los protagonistas  en la comunidad educativa, que son los estudiantes,  y no   como hasta ahora se ha venido haciendo, bajo el prisma de las administraciones públicas.

 Esto no es  nuevo. Ya en los noventa Europa empieza a arrancar motores en varias actuaciones. Tras el Programa Experimental de Evaluación (1992- 1994) y el Proyecto Piloto Europeo  de 1994 se empieza  ha hablar de un marco europeo común en el entorno universitario.  Un paso decisivo fue la Declaración de Bolonia en 1999, que actualmente  se menciona tanto.

Marco_Europeo_Enseñanza

 Y lo próximo serán los acuerdos de Lovaina y el inicio de un marco Europeo Común para Educación Secundaria y Formación Profesional, como ya adelanta el tratado de Copenhague, configurando  también los programas formativos a través del sistema de créditos europeos ECVET. Los avances en  la construcción  del Espacio Europeo de Enseñanza Superior se contemplan en las declaraciones bianuales de los Ministerios Europeos  ( Praga 2001, Berlín, 2003, Bergen 2005 ó Londres 2007)

 La calidad es el cimiento que sostiene el nuevo edificio universitario europeo, construido desde la base por los protagonistas de la comunidad educativa, en vez de proyectado sobre el papel desde las administraciones públicas.El sistema que asegura a los ciudadanos un catálogo de titulaciones verificado, aprobado y registrado con criterios objetivos y transparentes.

 Un catálogo abierto a las nuevas incorporaciones, pero también, a las desapariciones, si el plan de estudios ya no responde a las expectativas. Porque, cada seis años, todos los títulos son evaluados de nuevo para su oportuna acreditación, si corresponde.

Video de el Proceso de Bolonia

 El Plan Bolonia. Todas sus vertientes.

 Lo que implica Bolonia es un giro de 180º a  la estructura del panorama universitario que no solo  se centra en el proceso de enseñanza – aprendizaje, sino que pretende ser más ambicioso. Hace un guiño a  la creación de nuevas titulaciones y la adaptación de su producto (es decir los alumnos como futuros profesionales) dentro de un tejido laboral y financiero que actualmente también está en continuo cambio.

 -       a)  Nuevas titulaciones.

Ya no seremos ni diplomados ni licenciados. A partir de ahora accederemos a estudios de grado y de postgrado bajo un catálogo  de títulos nuevos más acordes con las salidas profesionales actuales y emergentes que cada un Universidad potenciará y promocionará. Para ello se pretende cuidar  la definición, formación y evaluación de los resultados de las enseñanzas que tengan  “relevancia para la sociedad actual”.  Para poner en marcha una nueva titulación, las universidades diseñan sus planes de estudios  de acuerdo con protocolos de calidad específicos a través de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación). Este marco, asegura  la calidad de base del proceso educativo en todo el territorio europeo. ¿Cuál es el principal beneficio? Nuestro título será tan válido  aquí en España como en Ucrania. Tendremos mayor movilidad y capacidad para ser profesionales reconocidos a través de un sistema automático de acreditación de titulaciones. Todos usamos el mismo idioma y la misma tarjeta de presentación. ¡Adiós a las famosas apostillas de La Haya que muchos hemos sufrido y pagado!

 -         Nuevas oportunidades.

Los nuevos títulos  que nacerán del Plan Bolonia potenciarán las salidas profesionales de los  estudiantes. Es su principal objetivo, mejorar y regular la empleabilidad de  todos los graduados facilitando su adecuación a las demandas reales de la sociedad actual.  Gracias a esto,  nuestra  sociedad contará con especialistas y trabajadores cualificados que podrán  realizar su desarrollo profesional no solo en nuestro país sino en  todo el territorio europeo.  Y a su vez, este nuevo “campus” ofrece a todos los universitarios la opción de poder especializarse en una determinada área profesional o académica a través de Masteres Oficiales en cualquiera de los países miembros.

 -         Resumiendo…

Está claro que la globalización también ha llegado a la enseñanza y todos tenemos que empezar a aprender un nuevo idioma, una nueva forma de entender la formación, la investigación, y sobre todo de avanzar al mismo ritmo.

Seguro que te preguntarás qué pasa si tu has empezado  estudios universitarios de acuerdo con planes anteriores a Bolonia. No te preocupes. Será un cambio ordenado y progresivo. Se estima que hasta el 30 de septiembre de 2015, podrás continuar con tu antiguo plan sin ningún tipo de modificación en la estructura y desarrollo de tus contenidos

Puntualmente   encontrarás en nuestro “Rincón Bolonia”, una serie de respuestas a preguntas que probablemente tengas  ya rondando  en la cabeza y que necesitan respuesta. Te animo a que lo visites periódicamente para que puedas leerlas

Webs de interés:

Para conocer algo más sobre el Proceso de Bolonia

Ministerio de Educación y el Plan Bolonia

Crisis financiera y riesgos psicosociales: implicaciones en el Estrés Laboral

Yojana Pavón
14 de Diciembre de 2009
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” Ni la genética  ni el sistema sanitario son tan decisivos para la salud como los factores sociales  que nos rodean”. Benach, profesor de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona concluye así un seminario sobre el Estrés Laboral y su implicación en la crisis financiera actual. Y está en lo cierto. Nuestra vida no la construimos nosotros solos sino gracias a nuestra relación con los demás. Nuestro autoconcepto no sólo depende de cómo nos miramos al espejo, también  depende de cómo los demás nos miran en él. Y son ellos  y las relaciones que  somos capaces de establecer,  lo  que da dirección y sentido  a nuestra vida.

La actual crisis financiera conlleva una serie de cambios no sólo en lo que a economía se refiere, sino también  en las interacciones socio-laborales y sobre el concepto personal del propio trabajador y su entorno. Un  entorno que se percibe como hostil  y amenazante, pudiendo generar un mayor índice de trastornos mentales y enfermedades psicosomáticas. Las actuales condiciones laborales  y económicas o el riesgo a perder el empleo, llevan a una situación estresante de carácter crónico para el trabajador, aumentando la probabilidad entre otros, de trastornos cardiovasculares y desórdenes de carácter ansiógeno. Ante ello, la imposibilidad de causar bajas laborales debido a la precariedad de la situación profesional y las políticas de regularización de empleo. Este hecho dará lugar a una disminución  de la calidad y la motivación del trabajador durante la jornada laboral, aumentando el riesgo de problemas psicosociales dentro del entorno laboral.

En tiempos de crisis financiera, los socavones van haciendo estragos en cada una de las parcelas  de la maquinaria capitalista en la que andamos navegando; y también en nuestras relaciones con nuestro propio entorno laboral. El desarrollo profesional se ve afectado y , en contra de lo que dice el tópico, quienes más sufren los efectos del trabajo o la ausencia del mismo no son los ejecutivos de traje y corbata que se quejan del “jet lag”, sino aquellos a los que les cuesta llegar a fin de mes y viven en un continuo estado de estrés.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) prevé un aumento de las enfermedades mentales y los suicidios durante estos años de crisis  en la  población mundial. Es evidente que esta situación se vive como una amenaza. Se generan por tanto las condiciones  básicas  para que aparezca el tan temido y nombrado estrés laboral, que será tanto más nocivo cuanto más se alargue la situación actual de crisis en los distintos países afectados. Según los últimos estudios de la American Psychological Asociation ( APA), en EE.UU, 8 de cada 10 ciudadanos ya está sufriendolo.

¿Qué podemos hacer ante ella?

El temor a perder el empleo genera reacciones específicas. Ante un posible despido o reestructuración de plantilla, se generan respuestas egocéntricas y falta de solidaridad o compañerismo.  El trabajo remunerado nos da estatus, reconocimiento, relaciones sociales y una cosa muy importante, es el motor de nuestra estructura diaria. Tenemos motivos para  levantarnos  a una hora y, a partir de ahí, empezamos a ordenar nuestra jornada;  siendo  este uno de los aspectos que mejor puede explicar la relación del paro con el estado de salud mental y cómo no físico. Algunos consejos para convivir con el estrés laboral implícito en esta situación de crisis podrían ser:

  • Intenta  fomentar tus momentos de ocio: los fines de semana, con tus amigos /familia. Desarrolla un hobbie que te permita  desvincularte de tu situación laboral diaria.
  • Lleva una vida sana en hábitos alimenticios y ejercicio. Intenta no saltarte ninguna comida y establecerte pautas  de vida saludable. Repercutirán favorablemente en tu organismo  ejercitándolo  y haciéndolo fuerte ante las respuestas fisiológicas propias del estrés.
  • Practica el sentido del humor, fuente inagotable de serotonina y sobre todo… de  bienestar.

En cuanto a los empresarios, con el fin de evitar este tipo de afecciones, recomendaríamos realizar mayor formación en cursos y másters recursos humanos y máster prevención riesgos laborales.

Lo esencial de las cosas

Belen Arcones
10 de Diciembre de 2009
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esencial2Quiero contaros una historia que he leído en versiones distintas, en contextos diferentes y de distinta manera. Una de estas versiones la ha tratado Catherine Rambert, en “Pequeña filosofía matinal”:
En un seminario en Estados Unidos, en la famosa Universidad de Harvard, contrataron a un anciano profesor de filosofía para que diera una conferencia ante los más altos dignatarios del planeta.
El tema era el tiempo.
Estos hombres y mujeres, responsables del destino del mundo, estaban muy ocupados y el profesor sólo disponía de una hora para dispensar sus enseñanzas. Su actitud tranquila contrastaba con el estrés de su auditorio.
Sin pronunciar palabra, se inclinó y tomó un gran tarro de cristal transparente que había debajo de la mesa y lo colocó con precaución delante de él. Sus gestos eran lentos y tranquilos. Luego sacó, también de debajo de la mesa, una docena de piedras del tamaño de una naranja y las metió una tras otra en el frasco. Cuando lo llenó y fue imposible añadir una sola piedra, alzó suavemente los ojos hacia el auditorio y preguntó:  
-¿El tarro está lleno?

Todos contestaron: que sí

Disfrutó de su efecto y continuó:
- ¿Eso creéis?

Se inclinó de nuevo y tomó de debajo del pupitre un saco de guijarros. Lentamente, los echó encima de las piedras. Luego sacudió ligeramente el recipiente. La gravilla se filtró entre las piedras… hasta el fondo.

El profesor miró a su auditorio y preguntó:
- ¿Ahora está lleno?

El público, perplejo, dudaba qué contestar cuando alguien exclamó:
- ¡Probablemente no!
- Bien – opinó el sabio.

Con infinitas precauciones, sacó de debajo de la mesa un cubo de arena y vertió su contenido sobre las piedras. La arena se filtró entre las piedras y la gravilla.

Preguntó de nuevo:
- ¿El tarro está lleno?
- ¡No! – exclamaron los espectadores.

Y como todos esperaban, sacó una jarra de agua y llenó con ella completamente el recipiente.
- Bueno, me parece que ahora sí está lleno.
Y el público le dio la razón.

- ¿Qué gran verdad nos enseña este experimento? – preguntó el sabio a su auditorio.

Pensando en el tema del curso, la gestión del tiempo, uno de los dirigentes se atrevió a contestar:
- Nos ha querido demostrar que el tiempo se puede comprimir y que, aunque la agenda esté sobrecargada, es posible añadir más citas.

El maestro sonrió.
- No. La gran verdad que nos enseña este experimento es que si no hubiera empezado por las piedras más grandes, no habría podido meter todo. Tenéis que plantearos una pregunta. ¿Cuáles son las piedras más grandes de vuestra vida? ¿Cuáles son vuestras prioridades absolutas? Es decir, ¿qué es lo esencial de vuestra existencia? ¿La familia? ¿La salud? ¿Los amigos? ¿Hacer realidad un sueño? ¿Defender una causa? ¿Aprender? ¿Perder el tiempo? ¿Ser felices?

La lección que aprendemos de este experimento es que siempre hay que dar prioridad a lo ESENCIAL y meterlo en la cesta primero, porque, si no, podemos perdernos algo importante de nuestra existencia.

Si damos prioridad a las menudencias (la grava, la arena), nuestra vida no irá a lo ESENCIAL.

Cuídense y sean felices.