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III Jornada IMF QUALIFICA en Bilbao

Yojana Pavón
9 de Marzo de 2010
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El pasado 26 de febrero IMF volvió a contar con la inestimable presencia de Francisca Arbizu (ex Directora del Instituto Nacional de Cualificaciones Profesionales) en la III Jornada sobre Cualificaciones Profesionales, esta vez en Bilbao. Además, participaron como ponentes Carlos Martinez (Director General del Grupo IMF  Formación) y Elisa Ugarriza (Directora de la Delegación IMF- NORTE).

En esta ocasión acudió al encuentro un aforo heterogéneo compuesto por representación sindical (UGT y CC.OO), delegados tanto de instituciones públicas (Servicio Regional de Empleo de distintas localidades de la zona) como de empresas privadas (Fundación Laboral de la Construcción, Repsol – Petronor, Bridgestone entre otras).

Entre las consideraciones de los participantes se planteó la regulación de las prácticas profesionales dentro de los módulos de Prácticas de los Certificados de Profesionalidad, así como la poca información existente sobre los procesos de evaluación y acreditación de competencias profesionales. En efecto, aunque durante la ponencia se hizo especial hincapié en el procedimiento instaurado a partir del RD 1224/2009 de evaluación y acreditación de competencias profesionales a través de la experiencia laboral y vías formales y no formales de formación, los asistentes apuntaron la poca información  que se tenía al respecto. Hubo también asistentes que analizaron las actuales carencias del tejido productivo: problemas de sobre e infracualificación de los profesionales actuales, que hacen que se plantee de manera estandarizada el respetar una mínima base de estudios y/o formación, que parece solventada con la oficialidad y puesta en práctica de los Certificados de Profesionalidad.

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¿Por qué se protesta entonces?

Yojana Pavón
3 de Marzo de 2010
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La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior supone un cambio estructural importante de nuestra Universidad que afecta a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. Todo cambio siempre genera incertidumbre y el consecuente miedo al “qué va a pasar”. Es comprensible que genere inquietud y también que en torno a él circule información equívoca…mitos y leyendas. El desafío ahora es completar el tramo final alcanzando el mayor nivel de calidad en el servicio público de Enseñanza Superior,  que hasta ahora  se ofrece desde las universidades e informar a la sociedad de forma clara y directa sobre los beneficios de este cambio del sistema educativo. Sin informaciones contradictorias y sin manipulación  del alumnado por parte de los Colegios Oficiales. 

 Mirar hacia Europa y hacia una integración  común en todos los sectores y más aún en el  terreno de la Educación es mirar hacia el futuro.

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Con el Plan Bolonia… ¿cambia la mención de Doctor Europeus?

Yojana Pavón
23 de Febrero de 2010
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Vamos a recordar en qué casos puede obtenerse  la mención de “Doctor Europeus” una vez realizado los periodos de doctorado correspondientes.

  •  Se obtiene si, durante el periodo de formación necesario para la obtención del título de doctor, el doctorando ha realizado una estancia mínima de tres meses fuera de España en una institución de enseñanza superior o centro de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea, cursando estudios o realizando trabajos de investigación que le hayan sido reconocidos por la Universidad.
     
  • Si  parte de la tesis doctoral, al menos el resumen y las conclusiones, se ha redactado y se ha presentado en una de las lenguas oficiales de la Unión Europea distinta a cualquiera de las lenguas oficiales en España. Y si  la tesis ha sido informada por un mínimo de dos expertos pertenecientes a alguna institución de educación superior o instituto de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea distinto de España.
     
  • Que, al menos, un experto perteneciente a alguna institución de educación superior o centro de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea distinto de España, con el título de doctor, y distinto del responsable de la estancia mencionada en el apartado 1 y los mencionados en el apartado 3 haya formado parte del tribunal evaluador de la tesis. En este caso, la defensa de la tesis habrá de ser efectuada en la propia Universidad en la que el doctorando estuviera inscrito.

Si se cumplen todos estos requisitos, independientemente  de que el plan de estudios   universitarios ya está bajo  las directrices que marca el Plan Bolonia o no,  puedes obtener la mención de “Doctor Europeus”. Además, hay que recordar que  Bolonia  apuesta por un Espacio Europeo  de Enseñanza, con lo que facilita y potencia las menciones  doctorales Europeas, así como el libre  desplazamiento e intercambio de investigadores doctores entre los distintos países  Miembros de la Unión.

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¿Pierden valor las licenciaturas con el nuevo título de Grado?

Yojana Pavón
11 de Febrero de 2010
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En absoluto. Con el nuevo Plan Bolonia, tendremos  estudios de Grado, que equivalen a las antiguas licenciaturas (aunque  sólo duren 4 años) y estudios de post- grado ( que equivalen a todos los Cursos Superiores y Masteres actuales). Como comentábamos  en el artículo del nuevo concepto de estructurar la enseñanza en créditos ECT’S , se estima la duración de cada crédito por horas lectivas en términos de “aprendizaje del alumno” no como se venía haciendo hasta ahora en términos de “enseñanza”. Es decir, se cambia la pregunta; en vez de plantearnos ¿Cuánto tiempo tarda el profesor en enseñar una materia? , ahora nos preguntamos, ¿Cuánto tiempo tarda un alumno en aprender un concepto nuevo?

 Además la nueva programación curricular de las  enseñanzas universitarias está diseñada para fortalecer las relaciones entre el mercado laboral y el entorno de la formación. Los títulos de Grado capacitan al estudiante para empezar a trabajar si lo desea, tal y como ahora hacen muchos títulos de licenciado y/o diplomado. Para otros, puede ser necesario completar los estudios con un master universitario (master oficial) o con un doctorado.

 Por lo tanto, la duración de los estudios de 4 años para  enseñanzas de Grado, está adaptada  tanto en  nuevas mediciones de términos de aprendizaje y  con las materias especificas que demanda el sector profesional, descontando así las materias típicas “maría” o “ladrillo” que  en la mayoría de los casos  se incluían dentro del currículo formativo para rellenar créditos, y también algún que otro bolsillo

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IMF apuesta por la formación online en Cualificaciones Profesionales

Yojana Pavón
3 de Febrero de 2010
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Que la Formación  está  inmersa  en   un proceso de  adaptación y cambio, es   cierto.  Que cada vez más, vamos entendiendo que   es preciso  trabajar bajo un marco integral  de formación, que permita  englobar las necesidades del sistema educativo  con el productivo para dar un giro a la actual  Formación  Profesional, también es cierto. Y que inevitablemente nos vienen vientos de Copenhague y Lisboa  que hacen que pensemos en “Educación  & Formación 2010”, claro… también es cierto.  Uno de los objetivos de la cumbre de Lisboa es precisamente la integración de las ofertas formativas  con la permeabilidad laboral  y la movilidad de los trabajadores a través de la emergencia de las Cualificaciones Profesionales dentro de los programas de Formación  Profesional.

Estudiamos para  enriquecer nuestro CV, ser más competitivos  y apetecibles empresarialmente; para promocionarnos, ascender profesionalmente y trazarnos un plan de carrera.  Estudiamos para  adaptarnos a las exigencias de nuestro mercado laboral. Y muchas veces, lo que hemos estudiado no se corresponde con lo que vemos  a nuestro alrededor que  quieren las empresas. La formación bajo el marco de Cualificaciones Profesionales, asegura  la adecuación del trabajador, potenciando su competencia profesional a través de  itinerarios formativos específicos.

En España, estamos afianzando  esta nueva visión de la Formación Profesional, en la nueva Ley de Economía Sostenible aprobada el pasado Noviembre. Dentro del Capítulo VIII ya se contempla el nuevo ámbito integrado de Formación Profesional, facilitando la movilidad  entre el bachillerato y la enseñanza universitaria; es decir, lo que llaman, el Nuevo Marco  de Enseñanza Superior Integrada. Uno de los objetivos del Gobierno es justamente promover  las enseñanzas universitarias y la formación profesional bajo  la generación de entornos integrados de formación profesional vinculados a la  economía local, e integrados en los campus universitarios. Además (Art. 85), se apuesta por   ofrecer un panorama formativo flexible que permita   combinar estudio  y actividad laboral, acorde con las necesidades horarias  personales. Cada vez más se  le da  una mayor importancia a la teleformación  y  al curso a distancia, apostando por realizar ofertas formativas bajo el marco de las Cualificaciones Profesionales bajo estas modalidades. 

 IMF es sensible a estos cambios y a las  nuevas necesidades en el entorno formativo. Apuesta por ofrecer formación basada en el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales de manera flexible, apostando por las nuevas tecnologías aplicadas a la formación. Apuesta además por promover   e informar sobre la nueva  formación en Cualificaciones Profesionales  para la Formación Profesional  a los distintos agentes  sociales y colectivos empresariales, que generan el tejido productivo. La nueva visión de la Formación Profesional ofrece un amplio abanico de oportunidades en la cualificación de trabajadores y desempleados. Permite una integración óptima dentro del Sistema de Formación Reglada y una  inserción laboral acorde con las nuevas necesidades  laborales  para enfrentarnos a un futuro que remonta.

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