Medidas preventivas para embarazadas

El gran número de mujeres que se han incorporado al mercado laboral en los últimos años ha contribuido a la aparición de riesgos potenciales para la reproducción, embarazo, parto, posparto y lactancia. Los riesgos de las mujeres embarazadas y en fase de lactancia y sus medidas preventivas se han convertido en un asunto que se debe tener muy en cuenta en las empresas españolas.

Cuando una mujer se queda embaraza, es necesario evaluar los riesgos que ciertas actividades laborales puedan implicar para el ciclo reproductivo de la mujer, su capacidad para quedarse embarazada o a la salud del feto.

Varios son los posibles efectos adversos resultantes de la exposición de las mujeres trabajadoras a los peligros citados: efectos en el ciclo menstrual, infertilidad y abortos, defectos en el recién nacido, bajo peso al nacer y partos prematuros, etcétera. Para evitar o prevenir estas circunstancias, las empresas deben tener en cuenta una serie de aspectos.

• Medidas relativas a la adaptación de las condiciones de trabajo: ante la existencia de riesgos que supongan un peligro para el embarazo o lactancia de las trabajadoras, el empresario deberá optar por una adaptación de las condiciones de trabajo o del tiempo de trabajo de la mujer afectada, salvo que se trate de actividades prohibidas a las que posteriormente nos referiremos.
• Movilidad funcional o cambio de puesto de trabajo: la mujer deberá desempeñar un puesto de trabajo o función diferente y compatible con su estado.
• Suspensión del contrato de trabajo: prestación económica de riesgo por embarazo, que consiste en un subsidio equivalente al 75% de la base reguladora de contingencias comunes. Prestación cuyo pago corresponde a la entidad gestora, que comienza el día en que se inicia la suspensión del contrato de trabajo por el señalado riesgo de embarazo.

Al margen de estas medidas, existen una serie de actividades prohibidas: la mujer embarazada o lactante no debe ser empleada en trabajos que impliquen contacto con benceno, limitación del transporte manual de carga y prohibición del trabajo nocturno y horas extraordinarias.

La sobrecarga de trabajo en la mujer embarazada puede tener varios efectos que pueden agruparse en tres bloques: patología osteomuscular, patología vascular y estrés.

1. Patología osteomuscular. Los puestos de trabajo no están diseñados, en principio, para las mujeres embarazadas, lo que puede acarrear malas posturas y/o posturas forzadas y sobreesfuerzos.
2. Patología vascular. Un trastorno habitual que se da durante el embarazo es el de la estasis venosa, con la aparición de edemas y varices en las extremidades inferiores.
3. Estrés. Entendemos el estrés como el fracaso a la adaptación física y mental ante una situación negativa. Es decir, que las personas no consiguen afrontar con éxito las presiones del entorno. Las causas de estrés pueden ser debidas al propio embarazo (preocupación por dañar el feto, asumir responsabilidades económicas y familiares, aumento de peso y pérdida de la figura, etcétera), al trabajo doméstico que puede distar mucho de ser ameno y gratificante y al trabajo fuera de casa.

Por todo esto, y con carácter general, son necesarias medidas de conciliación, entre las que destacamos:

• El compromiso de las organizaciones que permita la conciliación efectiva de la vida laboral y familiar: facilidad para la apertura de guarderías en centros de trabajo o polígonos industriales, reducción de jornada y horarios de trabajo para padres con hijos al cargo.
• Conseguir que las normas de prevención se adapten a las capacidades individuales de las personas sin distinción de género, contemplando la especial sensibilidad en cada caso y situación, ya sea permanente o transitoria.
• Favorecer la formación en las técnicas de manipulación de cargas.
• Control en las diversas organizaciones sobre las sustancias químicas y agentes biológicos con los que se trabaja y sus efectos sobre la fertilidad, el embarazo y la lactancia.
• Elaboración, en cada empresa, de una relación de puestos de trabajo sin riesgo para la mujer embarazada y lactante, útil para la necesidad de cambios de puesto de trabajo.

El pasado 26 de febrero IMF volvió a contar con la inestimable presencia de Francisca Arbizu (ex Directora del Instituto Nacional de Cualificaciones Profesionales) en la III Jornada sobre Cualificaciones Profesionales, esta vez en Bilbao. Además, participaron como ponentes Carlos Martinez (Director General del Grupo IMF  Formación) y Elisa Ugarriza (Directora de la Delegación IMF- NORTE).

En esta ocasión acudió al encuentro un aforo heterogéneo compuesto por representación sindical (UGT y CC.OO), delegados tanto de instituciones públicas (Servicio Regional de Empleo de distintas localidades de la zona) como de empresas privadas (Fundación Laboral de la Construcción, Repsol – Petronor, Bridgestone entre otras).

Entre las consideraciones de los participantes se planteó la regulación de las prácticas profesionales dentro de los módulos de Prácticas de los Certificados de Profesionalidad, así como la poca información existente sobre los procesos de evaluación y acreditación de competencias profesionales. En efecto, aunque durante la ponencia se hizo especial hincapié en el procedimiento instaurado a partir del RD 1224/2009 de evaluación y acreditación de competencias profesionales a través de la experiencia laboral y vías formales y no formales de formación, los asistentes apuntaron la poca información  que se tenía al respecto. Hubo también asistentes que analizaron las actuales carencias del tejido productivo: problemas de sobre e infracualificación de los profesionales actuales, que hacen que se plantee de manera estandarizada el respetar una mínima base de estudios y/o formación, que parece solventada con la oficialidad y puesta en práctica de los Certificados de Profesionalidad.

Para todos aquellos estudiantes que compaginen  el trabajo con sus estudios universitarios, el Plan Bolonia no afecta en nada a la  consecución lectiva de los créditos por asignatura. Para facilitar esta situación  en los estudiantes, las universidades deberán establecer mecanismos que permiten esta compatibilidad facilitando esa relación que tiene que ser aún más estrecha entre profesor y alumno.

El Plan Bolonia   pretende favorecer los sistemas  virtuales que facilitan la formación a distancia  y compensan así la falta de asistencia del alumno.  También se modifican las modalidades  de matriculación dando mayor vía  libre a aquellas de tiempo parcial para todos o algunos estudios. De  hecho, ANECA exige, dentro de sus criterios, que las universidades expliquen   en sus propuestas formativas de nuevos planes de estudio cómo van a ayudar al estudiante para que finalice sus estudios en un plazo adecuado.

Hasta  ahora estábamos acostumbrados a realizar formación superior en nuestras diplomaturas y/o licenciaturas a través del proceso de matriculación por créditos. Unos créditos que no llevaban  siglas ni apellidos. Es decir, pagábamos  tasas específicas en función de una regla matemática extraña que unía  horas de formación con las antiguas pesetas. Estas nuevas siglas ECTS que ahora vemos en todos los programas formativos  significan Sistema Europeo de Transferencia de Créditos. En su origen está pensado como sistema de reconocimiento de estudios a nivel internacional, ya que permite establecer  las equivalencias de estudios  con los distintos países, uno de los objetivos del nuevo marco de Enseñanza Superior Europeo (RD1125/2003).

Ver RD correspondiente a la estructuración de la formación universitaria por créditos ECTS

El crédito ECT  representa un valor numérico (entre  1 y 60)  asignado a cada unidad de curso, el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de ellas. En síntesis, traducen el volumen de trabajo que cada unidad de curso requiere en relación  al  volumen total de trabajo necesario para completar un año de estudios. En el marco del ECT, 60 créditos equivalen al volumen de trabajo de un año académico. Por esa regla de tres, 30 créditos equivalen a un semestre y 20 a un trimestre.

 ¿Existe relación entre los créditos ECTS y el nivel o la dificultad de una unidad de curso?

No, en absoluto. El nivel de una unidad de un curso  no se traduce en el número de créditos ECTS. Es el catálogo de titulaciones  específico de cada  Universidad el que tiene que  describir el objetivo, contenido y el grado de dificultad, así como los criterios de accesibilidad de los alumnos, los métodos de enseñanza y aprendizaje y, por supuesto, las modalidades de evaluación, que dentro del marco del Plan Bolonia,  debe ser una evaluación continua.

Es labor del personal docente del centro  el evaluar el volumen de trabajo  del estudiante dentro de cada unidad del curso en cuestión y, por lo tanto, informar y orientar al alumno de cara a su matriculación en  las unidades específicas.

¿Existe relación entre los créditos ECTS y las horas de asistencia?

En algunos casos, los más sencillos  sí puede llegar a existir una relación entre los créditos ECTS y las horas de asistencia, pero esto no suele darse siempre. Los  créditos ECTS  no se basan en horas de asistencia como tal,  sino más bien en el volumen total de trabajo.

En la medida en que un año de estudios en un centro conste de lecciones magistrales  típicas de catedráticos eméritos, de trabajos y exámenes  parece normal que exista esa relación, pero el nuevo  marco de enseñanza del Plan Bolonia, pretende transformar esa visión universitaria, dotando de mayor dinamismo e implicación a agentes que hasta ahora han resultado pasivos: los estudiantes, fuente primordial del entorno universitario y,  por supuesto, las empresas.

La delicada situación económica que atraviesa tanto el panorama internacional como el nacional, ha aupado a determinados sectores a los primeros puestos en la escala de rentabilidad. La formación se ha convertido en los últimos tiempos en el recurso de la mayoría de los desempleados y empleados que buscan regresar al mercado laboral o progresar en él. Para cubrir esa necesidad de formación empresas como el Instituto Madrileño de Formación (IMF) han ampliado sus catálogos y líneas de negocio para adaptarse a todos los perfiles de alumnos y de empresas.

Tal y como señala Carlos Martínez, el director general del Grupo IMF, en una entrevista publicada el recientemente en El economista, “parte del éxito de la empresa, se debe al convenio que firmaron el año pasado con el CEU para, aprovechando el Plan Bolonia, impartir cursos en la Universidad”.

Otro elemento responsable del auge de la formación es la apuesta por las nuevas tecnologías. Martínez destaca también que “ahora [IMF] estamos volcados en la formación online, porque muchas empresas buscan el abaratamiento en la enseñanza (cuestan un 50% menos que la presencial) y suele ser más cómodo para el trabajador.

Este empresario no quiere cerrarse a nada por eso está impulsando una nueva línea de negocio para IMF:  la cualificación profesional a los cuidadores de personas en situación de dependencia. Pero ésto, aún,  está a la espera de que se haga oficial por parte del Ministerio de Sanidad y Políticas Sociales.

Los cursos y másters oficiales de IMF son subvencionados para empresas.
IMF imparte una amplia oferta de cursos online y másters oficiales de distintas áreas y actividades de negocio: cursos y máster energías renovables, Master Prevencion Riesgos Laborales , master seguridad alimentaria, cursos a distancia y máster recursos humanos, etc.