Hoy queremos presentar un nuevo máster de IMF, en colaboración con el diario MARCA, la Universidad CEU – San Pablo y la Escuela de Periodismo y Comunicación de Unidad Editorial. IMF te propone  convertir tu afición por el deporte en tu profesión con la realización del Máster en Comunicación y Periodismo Deportivo.

La modalidad del máster es online; el programa formativo es de un año académico (del 15 de octubre de 2011 al 22 de julio de 2012), con un trabajo de fin de máster. Los alumnos estarán apoyados en todo momento por profesionales del sector y tendrán la oportunidad de realizar prácticas en uno de los grupos de comunicación más importantes de nuestro país.

Este máster está orientado a los recién licenciados o estudiantes de últimos cursos de cualquier rama que busquen especializarse en el periodismo deportivo y superen una prueba de selección online y una entrevista personal.

Nuestros objetivos principales son contextualizar al alumno en el mundo del periodismo deportivo, darle a conocer las técnicas de información, estudiar los diferentes medios de comunicación, aprender el uso de las herramientas del marketing deportivo y analizar los principios de la ética del periodismo deportivo y de investigación.

Si estás interesado, puedes leer la noticia completa aquí, visitar la web de http://www.imf-formacion.com o llamar al 91 364 51 57.

Por añadidura al preocupante número de parados que la crisis económica ha dejado, las mujeres han sido un colectivo al que ha afectado de forma especialmente grave esta situación, pues son ellas quienes más contratos temporales firman, quienes reciben menos prestaciones por desempleo y quienes constituyen mayoría entre los parados de larga duración. Según datos del Instituto Nacional de Estadística, el desempleo femenino en la Comunidad de Madrid ha llegado a alcanzar un 12,78%.

No obstante, buscar empleo es ahora más fácil para las mujeres madrileñas tras el lanzamiento del Plan Emplea Mujer, que pretende mejorar esta situación de desempleo femenino a través de 75 medidas concretas donde la formación constituye el factor clave; es por ello que se han organizado cursos de formación ocupacional adecuados a las actuales necesidades del mercado. El Plan, por tanto, ofrece información, orientación y formación gratuita, además de facilitar la búsqueda de ofertas de trabajo.

El Plan Emplea Mujer cuenta con un presupuesto de 24 millones de euros y en su primer año funcionando ha enviado ofertas de trabajo a más de 10.700 candidatas inscritas; asimismo, más de 2.000 han recibido ayuda ante las dificultades en su proceso de inserción a través de 233 cursos de formación. Por otro lado, el Plan busca fomentar el autoempleo, apoyando la creación de 92 empresas y promoviendo la puesta en marcha de 114 cooperativas y empresas de economía social formadas por mujeres. Además, se ha contactado con más de 3.000 empresas para facilitar la inserción de las paradas de larga duración.

La Agencia para el Empleo de Madrid, por su parte, ha editado un nuevo folleto multilingüe (en español, inglés, árabe y rumano), para difundir el plan entre uno de los principales colectivos a los que va destinado, el de las mujeres inmigrantes, considerando el empleo como un elemento fundamental para evitar la exclusión social.

Aquellas mujeres que estén interesadas en formar parte del plan pueden informarse en el teléfono 010 o visitar la web http://www.madrid.es/. También pueden acudir a la agencia de empleo que les corresponda según el distrito de residencia. Si eres inmigrante, el Ayuntamiento de Madrid ofrece un servicio de traducción simultáneo para recibir atención vía telefónica.

En el Plan Emplea Mujer colaboran, además de la Agencia para el Empleo, organismos como la Agencia de Desarrollo Económico Madrid Emprende, o la Dirección General de Igualdad de Oportunidades.

Para el control y seguimiento de las acciones programadas se contemplan dos mecanismos: una Comisión de Seguimiento y Coordinación, junto con una Secretaría, y un Sistema de Evaluación Externa anual acerca del grado de implementación de las medidas y sus resultados.

En resumen, el Plan representa la voluntad y el compromiso de la Agencia para el Empleo de Madrid de promover y estimular la empleabilidad de las mujeres que, por diversas circunstancias y en contextos de crisis socioeconómica, precisan de intervenciones concretas adaptadas a sus necesidades.

Es indudable que el rápido avance tecnológico y el creciente uso de Internet han afectado a nuestra forma de trabajar, nuestros procesos de aprendizaje y nuestras relaciones sociales. En este contexto nace la teoría del conectivismo, que gira en torno al aprendizaje en el contexto de la era digital. Enunciada por George Siemens, este investigador canadiense trata de explicar con ella los efectos de la tecnología en nuestra forma de aprender, por contraposición con las limitaciones de otras teorías más tradicionales, como constructivismo, el cognitivismo y el conductismo. Algunos de sus principios son los siguientes:

• El conocimiento se sustenta en la diversidad de ambientes y opiniones, no necesariamente controlados por el individuo: la interacción con otros individuos, el intercambio de argumentos y la comunicación fluida son factores claves del éxito en cualquier proceso de aprendizaje.

• El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de información: fomentar la curiosidad que lleva a investigar al alumno, de modo que un foco de información le conduzca hacia otro y así sucesivamente.

• El conocimiento puede residir en factores no humanos: actualmente todos empleamos a diario una amplia variedad de dispositivos para mantenernos informados en cualquier lugar y momento. Podemos decir que el conocimiento “viaja” con nosotros, y aprender a gestionarlo es fundamental.

• La capacidad de incrementar el conocimiento es más relevante que lo que ya se sabe: ahora no estamos ante un conocimiento estático y acumulativo, sino ante un proceso dinámico, que nos permite entender las relaciones entre diferentes fuentes de información y distinguir lo más aprovechable.

• La habilidad para ver esas conexiones entre campos, conceptos e ideas es fundamental: se puede aprender a partir de la experiencia y entrenar de la mano de especialistas en procesos de aprendizaje.

• Una información actualizada es la intención de todas las actividades del conectivismo: también basándonos en la experiencia, cada vez desarrollaremos un criterio mejor y más selectivo a la hora de clasificar el conocimiento que más nos interesa, que mejor se adapta a nuestras necesidades, de entre los muchos que se nos ofrecen.

• La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué significado de la información entrante nos resulta más válido responde una realidad cambiante donde es probable que una respuesta a un problema actual sea en el futuro debido a la nueva información recibida. Continuamente estamos adquiriendo nueva información que deja obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información importante y la irrelevante es vital en este contexto, así como la capacidad de reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.

En definitiva, el punto de partida del conectivismo es el individuo, que alimenta su conocimiento personal a partir de la información disponible en redes, comunidades, etc, y a mismo tiempo aporta información en los mismos lugares, que a su vez proporcionarán nuevas fuentes de aprendizaje al individuo. Se trata de un ciclo continuo que se retroalimenta a sí mismo.

No obstante, la teoría del conectivismo está recibiendo algunas críticas; las más extendidas apuntan al conectivismo más como una nueva “perspectiva pedagógica” que como una teoría del aprendizaje; otros afirman que, aunque es evidente que la tecnología está afectando a los procesos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje ya existentes son suficientes para explicarlos por el momento.

Desde comienzos del verano el Grupo IMF ha iniciado una nueva andadura con la apertura de una sede en Portugal, con lo que puede decirse que IMF está trabajando para obtener proyección internacional. El encargado de dirigir el proyecto en tierras lusas es Jose Paulo Delgado, fundador y actual Vicepresidente de la APCC (Associação Portuguesa de Contact Centers) y Presidente do Conselho de Administração do Contact Center Institute, SA.

1. ¿Cómo afrontáis la apertura de IMF Portugal?

Con gran ilusión. Creemos que IMF Portugal entrará en el mercado portugués como una entidad diferente y innovador en el aprendizaje a distancia y que se distingue por la calidad y credibilidad de sus cursos.

2. ¿Cómo es el actual mercado de la formación en Portugal?

El mercado de la educación en Portugal es un mercado maduro en algunas áreas de la educación, con instituciones que son reconocidas en todo el mundo, hay otras áreas donde hay mucho espacio para el desarrollo de la formación y  grandes necesidades de formación.

3. ¿Cuál es el papel actual de la formación en vuestro país?

Es crucial para el futuro del país, como ya he dicho antes, hay enormes necesidades de formación en áreas esenciales para el desarrollo económico de Portugal.

4. ¿Y, en concreto, de la formación a distancia?

La formación a distancia es aún muy centrado en la enseñanza de bajo nivel y poco fiable.  Es necesario comenzar a desarrollar el aprendizaje a distancia para la educación universitaria y las áreas profesionales donde el mercado tiene gran necesidad de formación.

5. ¿Cuál es vuestro público objetivo mayoritario?

Los licenciados y profesionales con necesidad de actualización.

6. ¿Qué crees que va a impulsar a los alumnos a decidirse por IMF siendo una empresa hasta ahora enfocada al mercado español?

El proyecto IMF Portugal es una verdadera asociación iberica que se basa en el éxito del IMF en España y en la experiencia profesional  del socio portugués responsable por adaptar los cursos a las necesidades del mercado portugués. Creemos que la elección de IMF en Portugal será por la calidad de los cursos, la credibilidad y las necesidades del mercado de trabajo en Portugal

7. ¿Qué áreas te parecen más atractivas para vuestros compatriotas?

Master Energias Renovables en primer lugar. Portugal ha tenido un desarrollo notable en los últimos años, las empresas existentes son líderes mundiales y la demanda que existe en el mercado laboral es grande. En segundo lugar, el área económica y financiera. Estas son áreas en esta etapa que consideramos más atractivas.

8. ¿Cuáles son las condiciones que más se valoran por parte de una empresa a la hora de seleccionar para un puesto de trabajo?

La experiencia profesional y formación en instituciones creíbles

9. ¿Qué te gustaría destacar de este nuevo proyecto?

El firme compromiso profesional de los socios español y portugués y la confianza entre los interlocutores.

10. ¿Qué ventajas crees que tiene IMF frente a sus competidores en Portugal?

La gran ventaja es su enfoque en la educación superior a distancia con la calidad y credibilidad de los cursos de IMF. Otra de las ventajas es tener precios muy competitivos.

11. ¿Cómo ves IMF Portugal de aquí a un año?

Una empresa innovadora y en la trayectoria de liderazgo en la educación a distancia en Portugal.

En la actualidad, el rápido desarrollo tecnológico está obligando a las empresas a implementar entre sus empleados procesos de aprendizaje continuos para mantener un buen nivel competitivo. En este sentido, las empresas son conscientes de los gastos que comporta capacitar a sus trabajadores y cada vez más apuestan por el e-learning, que permite impartir formación en línea ahorrando importantes costes y ofreciendo, sobre todo, grandes ventajas para el usuario.

Entre estas VENTAJAS encontramos las siguientes:

• Accesibilidad: el alumno puede acceder a la información que necesita cuando la necesita, sin tener que programar las acciones que conlleva un proceso de formación (búsqueda de docente y aulas, seguimiento del aprendizaje, etc.).

• Comunicación: con el e-learning, desarrolladores de contenidos, docentes y alumnos conforman una comunidad interconectada, eliminando las distancias físicas a través de herramientas interactivas como el e-mail,  el foro o el chat.

• Flexibilidad: sólo con tener conexión a Internet, el alumno puede estudiar según su propio ritmo de aprendizaje y objetivos, con flexibilidad horaria.

• Rapidez: según algunos estudios, los tiempos de aprendizaje pueden reducirse entre un 40% y 60%  a través del e-learning.

• Comodidad: se evitan desplazamientos y se ahorra el coste y el tiempo que implican, lo que se traduce en una gran comodidad para los empleados a la hora de formarse, aumentando su motivación.

• Reducción de costes: el e-learning puede llegar a ser hasta un 30% más barato que la formación convencional mediante clases presenciales.

• Inmediatez: el gestor de contenidos puede incorporar cualquier modificación necesaria en cualquier momento, y hacérsela llegar a los alumnos de forma rápida y efectiva.

• Formación personalizada: los cursos de e-learning ofrecen la gran ventaja de ser personalizados, de manera que cada alumno que se identifique en el portal de formación tendrá un panel personalizado donde aparecerá su progreso, temario, calendario, etc.

• Seguimiento: muchas empresas temen que sus empleados no respondan con la disciplina suficiente a la hora de realizar un curso online. Sin embargo, la enorme ventaja del e-learning es la posibilidad de seguimiento que tiene el gestor de la plataforma, que puede seguir el proceso de aprendizaje de cada alumno con todo detalle: cuándo se conecta, qué actividades ha realizado o cuál es su grado de satisfacción con cada curso.

Sin embargo, el e-learning presenta algunas DESVENTAJAS que no conviene ignorar:

• Mentalidad generalizada de que la educación tradicional presencial es mejor.

• Accesibilidad: aunque hoy en día su uso está muy extendido, no todo el mundo tiene siempre disponible un ordenador con conexión a Internet.

• Prestigio: ¿valorarán igualmente las empresas a un titulado a través de e-learning que a otro proveniente de formación presencial?

• Motivación: un factor determinante para el éxito, es la madurez, la capacidad de organización y la disciplina del alumno para dedicar el tiempo requerido a este tipo de educación.

• La amplia oferta de cursos, con desigualdades en cuanto a su calidad, genera dudas en el usuario, que termina prefiriendo matricularse en un curso presencial.

• Es necesaria la presencia de más pedagogos en el sector de e-learning.

• La forma de presentación de los contenidos muchas veces viene determinada por factores técnicos y no por factores didácticos.

Un buen sistema de e-learning debería reunir algunas condiciones básicas: unos contenidos de calidad con un proceso activo de tutorías a través de una comunicación multidireccional llevada a cabo mediante un entorno virtual fiable.

Por tanto, no podemos concluir que el e-learning sea mejor o peor que la formación convencional presencial, ni que esté destinado a sustituirla por completo. Más bien, estamos ante dos metodologías de aprendizaje diferentes pero complementarias, donde lo importante es el resultado final de la enseñanza sin descuidar el proceso de aprendizaje.

A día de hoy, un 23% de las empresas utiliza el e-learning en sus programas de formación, como apuntan diferentes estudios del mercado. España se sitúa por consiguiente como un país de referencia en la materia, por delante de Francia, Alemania o Reino Unido.